مافیا | mafia
کارگاه «مافیای علوم پزشکی» با هدف آموزش تعاملات بینحرفهای از طریق بازیوارسازی و ایفای نقش طراحی شد. شرکتکنندگان در قالب اعضای یک تیم درمان، با حل سناریوهای واقعی بالینی، مهارتهای کار تیمی، ارتباط حرفهای و تصمیمگیری مشترک را تمرین کردند. این کارگاه برای نخستینبار در بیستوچهارمین همایش آموزش علوم پزشکی کشور برگزار شد و موفق به کسب عنوان کارگاه برتر گردید.
توضیحات
کار تیمی در نظام سلامت، یک انتخاب نیست؛ یک ضرورت است. کیفیت مراقبت از بیمار زمانی به بهترین شکل ممکن رقم میخورد که پزشک، پرستار، داروساز، ماما و سایر اعضای تیم درمان بتوانند در کنار یکدیگر، با زبان مشترک، احترام متقابل و تصمیمگیری گروهی فعالیت کنند. با وجود اهمیت این موضوع، بسیاری از دانشجویان علوم پزشکی پیش از ورود به محیط بالین، فرصت تجربه واقعی همکاری بینحرفهای را پیدا نمیکنند.
تیم هلکس برای پاسخ به این نیاز آموزشی، تصمیم گرفت به جای برگزاری یک کارگاه سخنرانیمحور، تجربهای متفاوت طراحی کند؛ تجربهای که در آن یادگیری از دل بازی شکل بگیرد. نتیجه این ایده، طراحی بازی «مافیای علوم پزشکی» بود؛ یک شبیهسازی آموزشی که مفاهیم تعاملات بینحرفهای را در قالب نقشآفرینی، تصمیمگیری گروهی و حل مسائل بالینی آموزش میداد.
این کارگاه برای نخستینبار در بیستوچهارمین همایش آموزش علوم پزشکی کشور برگزار شد و در رقابت میان ۱۷ کارگاه داخلی و بینالمللی، موفق به کسب عنوان کارگاه برتر شد.
کارگاه با حضور ۹ نفر از دانشجویان رشتهها و مقاطع مختلف علوم پزشکی، یک تسهیلگر و یک نمایشگر برگزار میشد. هر شرکتکننده بهصورت تصادفی یکی از نقشهای اعضای تیم درمان را دریافت میکرد و قوانین بازی برای او توضیح داده میشد.
در ابتدای بازی، راهنمای آموزشی شامل سه سناریوی بالینی (سندرم حاد کرونری، آپاندیسیت و پرهاکلامپسی) به شکل یک پازل ۹ تکه در اختیار شرکتکنندگان قرار میگرفت. اعضای تیم با معرفی و ارائه بخشهای مختلف پازل، ضمن تکمیل تصویر کلی هر بیماری، با نقش و مسئولیت سایر اعضای تیم درمان نیز آشنا میشدند.
پس از این مرحله، بازی وارد فاز اصلی میشد. در هر دور، چند بیمار با شرایط مختلف روی نمایشگر معرفی میشدند و شرکتکنندگان باید با گفتوگو، استدلال و تصمیمگیری جمعی، بیمار دارای اولویت درمان را انتخاب میکردند. سپس در مرحله شب، هر نقش درمانی بر اساس مسئولیت خود، تصمیم تخصصیاش را ثبت میکرد و در پایان، مجموع تصمیمها مسیر درمان بیمار را مشخص میکرد.
هر اشتباه در روند درمان بهعنوان یک خطای تیمی ثبت میشد و امتیاز منفی برای گروه به همراه داشت. در کنار تیم درمان، گروه «همراه بیمار» نیز تلاش میکرد با تأثیرگذاری بر تصمیم اعضا، اولویت درمان را تغییر دهد و فضای تصمیمگیری را به چالش بکشد.
در پایان کارگاه نیز بازخورد شرکتکنندگان از طریق گفتوگو، پرسشنامه کتبی و فرم آنلاین جمعآوری و برای ارتقای نسخههای بعدی بازی تحلیل شد.
- طراحی و اجرای نخستین بازی آموزشی مبتنی بر تعاملات بینحرفهای در علوم پزشکی.
- آموزش عملی چهار مؤلفه اصلی آموزش بینحرفهای شامل ارزشهای مشترک، نقشها و مسئولیتها، ارتباطات حرفهای و کار تیمی.
- ایجاد تجربهای نزدیک به محیط واقعی تصمیمگیری بالینی در قالب بازیوارسازی.
- کسب عنوان کارگاه برتر در بیستوچهارمین همایش آموزش علوم پزشکی کشور در میان ۱۷ کارگاه داخلی و بینالمللی.
- دریافت بازخوردهای ارزشمند برای توسعه و بهبود نسخههای بعدی بازی.
«مافیای علوم پزشکی» نشان داد که آموزش تعاملات بینحرفهای، زمانی اثربخشتر خواهد بود که دانشجو آن را تجربه کند، نه اینکه فقط درباره آن بشنود. استفاده از بازیوارسازی، ایفای نقش و شبیهسازی بالینی، فضایی ایجاد کرد که شرکتکنندگان بتوانند مهارتهای ارتباطی، تصمیمگیری گروهی و همکاری حرفهای را در محیطی امن، جذاب و تعاملی تمرین کنند؛ مهارتهایی که بعدها در کنار تخت بیمار، نقش تعیینکنندهای در کیفیت خدمات درمانی خواهند داشت.
کلمات کلیدی: #تعاملات بینحرفهای (Interprofessional Education) #بازیوارسازی (Gamification) #شبیهسازی آموزشی #کارتیمی #آموزش_علوم_پزشکی #تصمیمگیری_بالینی #ایفای_نقش #مافیای_علوم_پزشکی
نویسنده: شایان فتاحیان
خط زمانی رویداد
طراحی یک تجربه آموزشی برای آموزش تعاملات بینحرفهای با استفاده از بازیوارسازی و سناریوهای بالینی.
تدوین نقشها، کیسهای درمانی، قوانین بازی و اعتبارسنجی محتوا با همکاری متخصصان رشتههای مختلف.
برگزاری کارگاه در بیستوچهارمین همایش آموزش علوم پزشکی کشور با استقبال شرکتکنندگان.
انتخاب این رویداد به عنوان برترین کارگاه در میان ۱۷ کارگاه داخلی و بینالمللی و آغاز مسیر توسعه بازی.
این بازی برای چه کسانی طراحی شده است؟
برای دانشجویان تمامی رشتهها و مقاطع علوم پزشکی که میخواهند همکاری بین اعضای تیم درمان را بهصورت عملی تجربه کنند.
هدف اصلی بازی چیست؟
تقویت مهارتهای تعاملات بینحرفهای، تصمیمگیری گروهی، شناخت نقشهای تیم درمان و افزایش کیفیت همکاری در محیطهای بالینی.
چه روشهای آموزشی در این کارگاه استفاده شده است؟
بازیوارسازی، شبیهسازی، ایفای نقش، حل مسئله، یادگیری مبتنی بر سناریو و دریافت بازخورد مستمر.
مهمترین افتخار این رویداد چه بود؟
کسب عنوان کارگاه برتر در بیستوچهارمین همایش آموزش علوم پزشکی کشور، در رقابت با ۱۷ کارگاه داخلی و بینالمللی.